7-8

ЛИТЕРАТУРНАЯ  ДИСКУССИЯ по книге Г.ЩЕРБАКОВОЙ  "ОТЧАЯННАЯ ОСЕНЬ"  (7-8)  23.04.2014

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
20	10	20	40	30	40	30	10

КОНКУРС ИЛЛЮСТРАЦИЙ к книге Г.Щербаковой "Отчаянная осень" (7-8) 14.04.2014 

	499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989	175 Зеленогорск
7-8					10+10	8	5+5		5

                                                                                    

                      

Классы	Участник	Школа	Место	Баллы
7-8	Хайретдинова Динара	1278	1	10
	Григорьян Гаянэ	1278	1	10
	Клепикова Варвара	1529	2	8
	Потапова Татьяна	175 г.Зеленогорск	3	5
	Воронина Кристина	1568	3	5
	Картофенков Иван	1568	3	5

Покорение вершин конкурса коллажей «Мы — дети Земли» (7-8)  17.04.2014

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
17	7	8	10	19	11	16	11

Участникам конкурса предстояло покорение трех вершин: первая вершина — выдвинуть интересную идею коллажа, вторая вершина — создать коллаж, третья вершина — защитить идею коллажа, но не всем удалось покорить все три вершины, а некоторые команды сделали только подходы к ним. Давайте устроим небольшой разбор того, что  происходило во время конкурса именно по этим трем позициям.

Идея коллажа.

Самыми распространенными идеями оказались: «Дети разных национальностей равны» и «Дети — будущее Земли». Согласитесь, что это первое, что приходят в голову по такой теме, потому что все много раз слышали эти лозунги. Естественно, необычное или более глубокое содержание идеи сразу выделяет команду из всех остальных (и приносит большее количество очков). Жюри посчитало нестандартной идею коллажа о том, что дети — это листья родословного дерева (499). А самой интересной показалась идея изобразить самих себя в качестве детей Земли. Вот участники команды (1278) самих себя со всеми своими мыслями о прошлом и будущем Земли и изобразили. Нам подумалось, что дети Земли уже и не дети вовсе, что они стремительно взрослеют и готовятся разделить ответственность за Землю с нами, взрослыми.

Давайте каждый подумает, удалось ли его команде покорить первую вершину.

Создание коллажа.

Мы спросили у одного участника конкурса, чем плакат отличается от коллажа и услышали вполне справедливый ответ, что нужно не рисовать, а вырезать.

Можно вырезать из журнала фотографии всех детей и дорисовать Земной шар - это будет конкретной иллюстрацией к словам «дети Земли». Любое конкретное изображение конкретного понятия лишает зрителя возможности поразмышлять.  Цветок или радуга — они и в Африке цветок или радуга :) что тут думать, художник за зрителя уже все придумал. А если художник написал большими крупными буквами объяснение к своему изображению (даже если буквы вырезаны, разноцветные и разного размера)... то это все-равно получится плакат. Плакат нужен для того, чтобы зритель, не размышляя ни о чем, понял буквально и однозначно, что на плакате изображено. Коллаж — это почти картина, выполненная в очень сложной технике - вырезанные из журналов кусочки изображений очень коварны — подумайте, не диктовали ли они вам свою волю... Кто кому подчинялся — ваша идея изменялась из-за того, какие кусочки изображений были найдены или кусочки изображений строго отбирались, если точно соответствовали первоначальной идее? Не просили ли кусочки изображений разместить их отдельно друг от друга, они ведь не любят соединяться в общую картину с общей композицией и приобретать общий стиль (что вполне естественно, потому что они вырезаны из разных статей и разных журналов)? Очень сложная задача — нарисовать свою собственную картину (1278) при помощи вырезанных кусочков. Объемные материалы, текст и краски в коллаже играют вспомогательную роль и не являются самоцелью, а только помогают оригинальности и эстетичности (а чаще — мешают).

Давайте каждый подумает, удалось ли его команде покорить вторую вершину.

 

Защита идеи и исполнения коллажа (проекта).

Конечно, художнику легко — повесил картину на стену и ушел. А если поставить его рядом с картиной и попросить рассказать, что на ней изображено, — он может быть и не сможет это сделать. Может быть, этот художник— вовсе не оратор, может быть он стеснительный... может быть считает смешным говорить про то, что он так хорошо и понятно нарисовал... Но на нашем конкурсе все немного по-другому. Защита проекта могла принести много баллов команде. Жюри очень бы хотелось услышать рассказ, почему и как была выбрана идея коллажа, что привнес каждый из членов команды в общий проект, как соответствует выбор материалов для создания коллажа его идее, и эти элементы были явно заметны на защите некоторых команд (1568, 1227).

Давайте каждый подумает, удалось ли его команде покорить третью вершину.

И не расстраивайтесь, если пока не все получилось — все вершины вам обязательно покорятся!

                                                                                                                           Светлана Яковлевна Паромова

СОЗДАНИЕ  ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТ  (7-8)    15.04.2014

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
14	14	10	16	17	18	15	16

Карта команды-победителя

КОНКУРС "КИНОЛЕНТА"  (7-8)  07.04.2014
 киносценарий  по миниатюре В.П.Астафьева "Костер возле речки" 

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
21	23	18	20	20	17	24	23

ШКОЛЬНЫЕ  НАУЧНЫЕ  ЧТЕНИЯ  -  ИДУ в ГЛМ (7-8) 12.04.2014
Конкурс мини-исследований
Жюри конкурса просит извинить за допущенные неточности. Публикуются уточненные итоговые баллы по результатам повторной проверки работ всеми членами жюри:

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
29	------	29	30	29	0	29	24

Конкурс мини-исследований для 7-8 классов проходил в Музее-квартире Ф.М.Достоевского в Государственном литературном музее. В нем приняли участие команды семи школ. Правда, представители гимназии 1529, появившись в музее, решили не выполнять эту работу. То ли она показалась ребятам очень сложной, то ли они не захотели включиться в работу… Зато остальные команды нас очень порадовали.

Несмотря на то, что произведения Достоевского в школе изучают только в 10 классе, ребята сумели заранее подготовиться, побывав в виртуальной школе и прочитав материалы, а кое-кто   ознакомился накануне и с экспозицией музея. Задача стояла сложная, но интересная. Надо было сравнить детство детей семьи Достоевских и свое детство и понять, какие же качества личности воспитываются в определенных условиях и семейных традициях, как это отразилось в творчестве писателя Ф.Достоевского.

Ребятам предстояло самостоятельно сформулировать тему, цели и задачи исследования, сделать выводы, оформить сноски и назвать источники исследования. 

Все шесть работающих команд справились с заданием. И, конечно, научились всем этим премудростям, что очень поможет ребятам в дальнейшей учебе и в школе, и в институте.

Темы были сформулированы так:

-  Тема сострадания и любви к людям в русской литературе. От Достоевского до XXI века.

- Отражение воспитания Ф.М.Достоевского в его творчестве.

- «О, детство! Ковш душевной глуби…». Духовное воспитание в семье Ф.М.Достоевского.

- Воспитание в семье – что изменилось, а что осталось прежним.

- Традиции встречи Рождества в семье Достоевских и сегодня.

- Сравнение детства Федора Михайловича Достоевского с детством современных детей.

За эту работу ребята и их руководители получили грамоты от Государственного литературного музея  и готовы на будущий год принять участие в конкурсах нашего музея.

Желаем командам успеха во всех конкурсах этой необыкновенной читательской конференции!

Галина Викторовна Великовская

ИТОГИ ГИПЕРТЕКСТОВОГО ПУТЕШЕСТВИЯ (7-8)  08.04.2014
При перепроверке протоколов обнаружена математическая ошибка. Изменения внесены.

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
16		19	23	17	19	18	13
облако и линейка		улыбка и словарь	рыба и потолок	помидоры и шнурок	светофор и ложка	кошка и ландыш	роза и пылесос

Дорогие друзья, гипертекстовое путешествие закончилось. В этом году мы попробовали новые маршруты. 
"Длинный" путь от одного слова к другому мог напомнить вам игру со словами "Как превратить одно в другое?" Например, как из слова "река", меняя по одной букве в каждом последующем слове, сделать слово "море"? Река – рука – мука – мура – фура – фара – фора – форс – морс – море! Можно ли по-другому? Можно: река – рука – мука – муза – луза – лоза – поза – пора – гора – горе – море. Можно ли короче? Можно, пожалуйста: река – рука – мука – мура – мора – море. Пути всегда бывают разными...
Наши переходы от одного слова к другому были не буквенными, а смысловыми. Напомню Умберто Эко: "Что-то вроде игры, где вам предлагается через ассоциации понятий перейти в пять ходов от сосиски к Платону. Например: сосиска – свинья – щетина – кисть – маньеризм – Идея – Платон. Это легко". 
Ну, легко или не легко, но мы добирались – от рыбы к потолку, от улыбки к словарю, от помидоров к шнуркам, от облака к линейке и так далее. 
"Короткий" путь от одного слова к другому напоминал поиск или создание сравнения и метафоры, "сближение далековатых понятий". Например, в паре "светофор и ложка" можно было представить ложку не обычную металлическую, а сопоставимую по своим цветам со светофором. Возможно ли такое? Ну... "Эта расписная ложка на белой скатерти била в глаза, как светофор на пустынной темной улице" – почему нет? 
Но для некоторых сближений одной нашей головы недостаточно, нужен был коллективный разум. Интернет-поиск помог открыть команде 1262, что, оказывается, существует такая рыба-волк и что в старину архангельские поморы украшали свои жилища, подвешивая к потолку ее сушеную голову! (http://doublenamefish.ru/fish938=ryba-volk)
"О, сколько нам открытий чудных..." Спасибо всем, кто вместе с нами получил удовольствие от путешествия по ссылкам!

Светлана Анатольевна Шаповал

ЧТЕНИЕ КОСМИЧЕСКИХ СНИМКОВ ЗЕМЛИ (7-8) 03.04.2014

499	661	1227	1262	1278	1529	1568	1989
16		10	12	12	14	15

Участники конкурса состязались в умении использовать технологии обработки космических изображений Земли с обширной зоной контроля.  С помощью данной технологии  конкурсантам легко удалось получить информацию о географических объектах, природно-территориальных комплексах,  об окружающей природной среде и проследить динамику ее изменений.   Работа с технологиями космического мониторинга, позволила участникам получить вполне ясное представление о наукоемких информационных технологиях, используемых в   строительстве, гидрометеорологии, географии, геологии, лесном  хозяйстве, водном хозяйстве, сельском хозяйстве, экологии, картографии, сейсмологии, океанологии и др.

Конкурсанты из образовательных организаций №№ 1278 и 1568 подготовили и представили интересные образовательные маршруты по Вологодской области. Все конкурсанты получили приглашение на форум «Наш космос», в рамках которого им предстоит встретиться с  дважды Героем Советского Союза, бортинженером космического корабля и орбитальной станции, специалистом полёта шаттла «Дискавери»,  летчиком-космонавтом Валерием Викторовичем Рюминым.     

                                        Руководитель конкурса – Наталья Евгеньевна Бургасова