Школьные
научные чтения «ИДУ в ГЛМ»
Исследовательская деятельность учащихся
в Государственном литературном музее
О Проекте
Проект школьных научных чтений «Исследовательская деятельность учащихся в Государственном литературном музее» по привлечению школьников Москвы к исследовательской деятельности на базе экспозиций музея – важный шаг к партнёрству в совместной реализации Школой и ФГУК ГЛМ положений Федерального государственного образовательного стандарта.
Суть проекта: Музей предлагает школьникам
7-8 и 9-10 классов опорные темы для исследовательских работ, и каждая команда, руководствуясь
своими умениями, навыками и интересами, готовит а) мини-исследование; б) экскурсию
(по решению Оргкомитета проекта). Участники проекта знакомятся с экспозицией
базового музея, работают самостоятельно, по необходимости консультируются с
научными сотрудниками музея.
Готовые мини-исследования сдаются научным сотрудникам музея для анализа и оценивания.
Лучшие работы представляются к публичному чтению и обсуждению.
Экскурсии по указанной экспозиции музея готовятся участниками
проекта самостоятельно в течение 1,5 месяцев и в день Чтений представляются как
результат работы команды школы в форме живой экскурсии по заданной экспозиции.
В пакет документов школьных научных чтений «ИДУ в ГЛМ» входят:
1.
Положение о Чтениях.
2.
Три методические памятки, адресованные юному
исследователю, юному экскурсоводу и руководителю.
Условия и контакты включены в
Положение.
ПОЛОЖЕНИЕ
о
школьных научных чтениях «ИДУ в ГЛМ»
1.
Общие положения.
Школьные научные чтения «ИДУ в ГЛМ» учащихся Москвы,
Подмосковья и регионов РФ являются образовательной музейной программой, содержательной
формой взаимодействия образовательных учреждений и учреждения культуры – Музея.
Чтения направлены на приобщение учащихся к богатейшему наследию российской
культуры.
По сложившейся традиции школьные научные чтения «ИДУ в ГЛМ»
проводятся в рамках Городской метапредметной
детско-взрослой читательской квест-конференции (с 2012 г.).
2.
Цели и задачи.
Цель
Чтений:интеллектуальное и личностное развитие
школьников, участвующих в исследовательской деятельности;обеспечение доступности, качества и
эффективности образования детей на основе продуктивных образовательных
технологий;развитие партнёрских отношений Музея с
образовательными учреждениями.
Задачи
Чтений:
повышение мотивации учащихся к познавательной
деятельности;
пробуждение творческого интереса у школьников к
исследовательской работе;
углубление знаний учащихся по русской литературе
и культуре;
активизация творческой деятельности учащихся;
воспитание самостоятельности и независимости
взгляда на творчество писателя, культурные события, искусство;
воспитание коммуникативных навыков;
воспитание культуры публичного выступления.
3.
Участники Чтений.
В Чтениях могут принимать участие
школьники 7-8 и 9-10 классов,
проживающие в г.Москве, Подмосковье, регионах РФ. Представительство команды
обеспечивается 2 учащимся от каждой из параллели 7-8 и 9-10 классов (2:2 и
2:2).
Авторы мини-исследования должны
проявить интерес к теме, самостоятельность суждений, собственное мнение, свой
взгляд на проблему, творческую интерпретацию исследуемых материалов, умение
представить свою работу сверстникам.
Авторы экскурсии должны хорошо
знать содержание темы, уметь рассказать и показать материал, построить рассказ
в логической последовательности, заинтересовать слушателей, организовать с ними
взаимодействие, суметь настроить слушателей на более глубокое знакомство с
жизнью и творчеством писателя.
4.
Порядок и содержание работы.
7-8 классы. После
краткого показа экспозиции участникам будет отведено время – 1,5 часа – на
выбор темы и написание мини-исследования. Работа ведется командой в составе 4-х
чел (2:2). Готовые мини-исследования
сдаются научным сотрудникам музея для анализа и оценивания. Лучшие работы
представляются участником (командой) к публичному чтению и обсуждению на
Чтениях (5 мин.)
9-10 классы. Школьная
команда в составе 4-х человек (2:2) заранее готовит экскурсию по заданной
тематике. Темы экскурсий распределяются по жеребьевке в день проведения
мастер-класса на подготовительном этапе Чтений. Пакет материалов экскурсии
(текст, дополнительные фото-, аудио-, видео и др. материалы),
подготовленные школьной командой,
присылаются по электронной почте galvikvel@yandex.ru не позднее, чем 18.00 31 марта. В день проведения
Чтений экскурсия представляется всем составом авторов (школьной
командой) музейным экспертам и другим командам. Время представления экскурсии –
10-12 минут.
Участники Чтений могут
пользоваться любыми личными электронными средствами (компьютером, IPad, IFon,
мобильными телефонами и пр.) с целью сбора и обработки интересующей их
информации.
Работа может сопровождаться
электронным Приложением, куда помещаются изобразительные материалы, рисунки,
схемы, планы и др. (до 5 страниц). Электронное приложение может быть
использовано командами в процессе интеллектуального соревнования –
представления результатов своей работы.
Научное консультирование в процессе подготовки и проведения Чтений имеют
право осуществлять только сотрудники Государственного литературного музея.
В
условия предварительной подготовки входят:
самостоятельное посещение музея с экскурсией (по
расценкам музея);
научное консультирование участников Чтений сотрудниками
Государственного литературного музея (бесплатно);
мастер-класс (бесплатно);
самостоятельный выбор и планирование работы по
материалам экспозиции;
предварительное накопление материалов в
электронном виде по предполагаемым проблемам исследования.
5. Место
и время проведения.
Чтения проводятся в один день:
7-8
классы: 12 апреля в 13.00 в Государственном литературном музее –
Музее-квартире Ф.М.Достоевского по адресу: пер.Достоевского, дом 2.
9-10 классы: 5 апреля в 13.00 в Государственном литературном музее по
адресу ул.Петровка, 28.
6.
Требования к оформлению работы:
В
работе должен быть титульный лист, на котором указываются:
1) название
Городской квест-конференции;
2) название
Чтений и музея;
3) тема
работы;
4) фамилии,
имена авторов работы, класс;
5) город,
школа;
6) научный
руководитель (учитель) - фамилия, имя, отчество (полностью), научное звание,
занимаемая должность;
7) научный
консультант (сотрудник музея) - фамилия, имя, отчество (полностью), научное
звание, занимаемая должность, наименование учреждения;
8) дата
(число, месяц, год).
Рекомендуемый объем мини-исследования – от 2 до 3 страниц печатного
или письменного текста формата А4, кегль 14, полуторный интервал.
Рекомендуемый объем текста экскурсии – от 4 до 6 страниц печатного текста формата А4, кегль
14, полуторный интервал.
Список использованной литературы
и источников публикуется в конце работы в соответствии с ГОСТ.
7.
Критерии оценивания
исследовательской
работы (30 баллов):
содержание работы (предмет исследования, полнота
и глубина раскрытия темы);
соответствие жанру мини-исследования (формулировка
цели, задач, выводов, использование научно-справочного аппарата – сноски,
источники).
самостоятельность суждений;
соблюдение научно – публицистического стиля
изложения процесса и результатов мини-исследования;
логичность;
грамотная речь;
экскурсии (35 баллов):
содержательность;
логика изложения;
сочетание показа и рассказа;
умение общаться с аудиторией;
умение заинтересовать слушателей;
грамотная речь;
интерактивность.
8. Плановые
научные консультации.
Консультация для педагогов и
родителей проводится 20 марта в 17.00.
Адрес: Проспект Мира, дом 30 - Государственный литературный
музей (Музей литературы Серебряного века).
Мастер-класс для 7-8 классов проводится
26 марта в 16.00.
Адрес: ул.Сивцев Вражек, 27 – Государственный
литературный музей (Музей А.И.Герцена).
Мастер-класс для 9-10 классов проводится
12 марта в 16.00.
Адрес: ул. Петровка, 28 – Государственный литературный музей
(экспозиция «Немое красноречие вещей»).
9. Контакты.
Проспект
Мира, дом 30, Государственный литературный музей
Куратор проекта
Галина Викторовна Великовская. Тел.
(495) 680-85-70
ПАМЯТКА НАУЧНОМУ
РУКОВОДИТЕЛЮ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКА
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ ШКОЛЬНИКА
1.
Исследовательскую работу автор должен писать сам.
Никогда не пишите работу за своего воспитанника. Это прочитывается с первых слов,
начиная с постановки проблемы, кончая стилем изложения.
2.
Научите воспитанника навыкам исследовательской работы:
анализу, сравнению, сопоставлению, классификации, обобщению. Отрабатывайте эти
умения на мини-исследованиях.
3.
Рекомендуем находить тему для исследования совместно с
воспитанником. В идеале она должна соответствовать интересам автора работы.
4.
Помогите четко и осмысленно выбрать жанр работы: это
либо реферат (изучение и краткое изложение трудов предшественников), либо
представление собранного материала (в свободной форме рассказ о том, что было
найдено и собрано), либо исследование (с анализом и выводами).
5.
Учите школьников скромности и сдержанности в
определении значимости проделанной работы и вклада юного исследователя в
разработку темы.
6.
Не следует активно править текст работы, заменяя
авторские формулировки на обезличенный псевдонаучный текст, ибо личность автора
в этом случае сводится к нулю. Нужно указать на то, что следует изменить,
переформулировать, уточнить, посоветовать убрать что-то или добавить. Сам автор
это сделает самостоятельно и осознанно.
7.
Рекомендуем отследить, чтобы все слова, употребляемые в
тексте (имена, термины, понятия и т.д.), были усвоены воспитанником с помощью
словарей, справочников.
8.
Не репетируйте выступление на конференции до заучивания
наизусть. Учите осмысленно рассказывать то, что сделано и написано самостоятельно.
9.
Подавая исследовательскую работу на конкурс,
обязательно узнайте требования к работе именно на этом конкурсе. Внимательно
изучайте Положение о конкурсе.
ТРИНАДЦАТЬ ЗАПОВЕДЕЙ
Памятка краеведу-исследователю
Памятка краеведу-исследователю
1.
При выборе темы и формулировки не увлекайтесь
глобализмом. Ваше дело – небольшое самостоятельное исследование на конкретном
материале, желательно, собранном самостоятельно. Название должно отражать
содержание. Если необходима поэтическая строка или цитата в названии, то при
ней следует дать расшифровку в подзаголовке.
2.
Необходимо структурировать работу, текст должен быть
разбит на части. Желательно графически выделить опорные слова и понятия.
Следует сформулировать цели и задачи, объект, предмет и методы исследования,
сделать обзор источников и литературы, представить ход исследования, выводы,
поблагодарить тех, кто помогал в исследовании.
3.
Научитесь различать источники и литературу и
представлять два списка. Необходимо полностью указывать выходные данные для
книг и архивные данные для документов (название архива, музея, библиотеки,
указание номера фонда, описи, дела, листов).
4.
Очень полезно научиться применять научно-справочный
аппарат – отсылки в Примечаниях к литературе и источникам, в том числе сетевым,
с указанием выходных данных, страниц, архива, описи, листов, сетевого адреса.
5.
Если Вы изучали документы, цитируете их, то следует
сделать анализ, сравнение, сопоставление, комментарий, а можно их показать в Приложении.
Не забывайте цитаты помещать в кавычки, не делайте их очень большими, не
злоупотребляйте ими и ссылайтесь на автора.
6.
В Приложении можно представить материалы анкетирования
(вопросник, анкеты, результаты) или топонимический материал (карточки, таблицы,
словарь).
7.
Научное сопровождение Приложения – это список
материалов и аннотации к ним:
¾
для фотографии: кто (что) изображен, место изображения,
событие, дата, автор;
¾
для документа: полное его название, место
хранения, фонд, опись, лист;
¾
для книги: выходные данные;
¾
для иллюстрации: эпизод, художник, техника
исполнения.
8.
Никогда не используйте готовые фрагменты текста ни из
Интернета, ни из книг, за исключением цитат! Это уже не ваша работа, а другого
человека. Не унижайте себя бессилием. Пусть будет хуже, но по-своему! Так есть
шанс научиться.
9.
Текст работы пишите самостоятельно, не позволяйте
помощникам его выправлять и подравнивать под «научные стандарты». Цените себя
как личность и свой, авторский, стиль.
10. Обязательно
тщательно выверяйте текст работы. Особенно внимательно проверяйте правильность фактов,
фамилий и дат.
11. В
формулировках текста используйте местоимение «мы». Это принято в науке. Будьте
скромны в оценке своего вклада в науку.
12. Помните,
Ваша работа должна свидетельствовать о сопричастности судьбам тех, о ком Вы
пишете, к историческому прошлому края, страны. Отсюда Ваша заинтересованность,
увлеченность, участие души и сердца. Потому и речь будет простая, понятная,
увлекающая, искренняя.
13. При
оформлении титульного листа работы не забудьте привести не только свою фамилию
и имя, но и полностью назовите имя, отчество, фамилию и должность научного
руководителя и консультанта. А также – класс, школу, регион.
ПАМЯТКА ЮНОМУ
ЭКСКУРСОВОДУ
1.
Сильно полюбите, глубоко и хорошо изучите тему
экскурсии.
2.
Экскурсия – это айсберг: в рассказе экскурсовода
используется малая часть подготовленной информации, что даёт возможность
работать с разными категориями слушателей, отбирая самое интересное и
необходимое для каждой группы.
3.
В экскурсии придерживайтесь определенной структуры:
¾
во вступлении представьте себя, сделайте краткий
обзор маршрута.
¾
в основной части проведите экскурсию;
¾
в заключении повторите основные положения
экскурсии (темы), ответьте на вопросы, пригласите на другие экскурсии.
4.
Во время экскурсии:
следите за правильным соотношением рассказа и
показа, они должны быть уравновешены,
используйте разнообразные приёмы перехода от
одной подтемы к другой, исключите слова-паразиты «а также», «вот», «так
сказать» и другие,
установите психологический контакт со слушателями,
строго следите за логикой рассказа,
поддерживайте интерес аудитории необычными
фактами, историями, «изюминками»,
активизируйте внимание экскурсантов вопросами,
заданиями. играми и т.д.
учитесь говорить правильно и выразительно, не
забывайте интонировать речь, не ведите рассказ на одной ноте, слушатели могут
заснуть,
в экскурсии используйте поэтические строки или
прозаические отрывки из произведений классиков русской и национальной
литературы, живое слово писателя вносит особую ноту в рассказ,
«оживляйте» сухие цифровые данные сравнениями и
сопоставлениями.
5.
Внешний вид экскурсовода – визитная карточка успеха.
6.
Экскурсия словно
театр одного актёра, где всё должно работать на успех: голос, взгляд, жесты,
паузы, интонации, заменяющие необязательные слова.
Пишу не в первый раз, но сейчас, наконец, разобралась с регистрацией. Очень полезное мероприятие в музее ГМЛ на Петровке. Прекрасный образец экскурсии, проведенный Дарьей Васильевной. Очень разумные советы руководителям. Спасибо. Будем работать над экскурсией.
ОтветитьУдалить